Introdução: A educação a distância (EaD) é o processo de ensino em que professores e estudantes estão separados espacial ou temporalmente (Silva et al., 2015). O marco histórico da EaD no Brasil foi registrado pouco antes de 1900 (Penterish, 2009). No entanto, é a partir da aprovação da lei de diretrizes e bases da Educação Nacional que a utilização da EaD apresenta um crescimento expressivo (Silva et al., 2015) e atualmente, durante as estratégias de distanciamento social adotadas na tentativa de diminuir a propagação do corona vírus (COVID-19), a EaD foi repentinamente implantada como metodologia de ensino para a manutenção das atividades de ensino por diversas instituições no país. Embora essa modalidade de ensino apresente diversos pontos positivos em relação aos processos de ensino-aprendizagem e acesso à educação quando utilizada como ferramenta complementar ao ensino presencial, para componentes curriculares que necessitam de vivências práticas para a efetivação, com qualidade, do processo de ensino-aprendizagem, a eficácia da EaD pode ser questionável. Objetivos: (1) verificar a percepção de professores de Educação Física referentes à paralisação das aulas presenciais e (2) verificar as principais ferramentas de ensino utilizadas por esses profissionais para a implementação das atividades on-line no componente curricular da Educação Física. Métodos: Por meio de um questionário on-line foram entrevistados vinte professores de Educação Física de uma instituição pública de ensino. Foram utilizadas questões de múltipla escolha que possibilitaram investigar a estrutura disponível por cada professor para a realização das aulas a distância, a percepção dos professores em relação ao retorno das aulas presenciais e o formato da realização de um evento esportivo após o retorno das atividades presenciais. Resultados: Todos os voluntários possuem internet em casa, sendo que a maioria (70%) utiliza o smartphone e notebook para a condução das aulas a distância. Além disso, 25% dos voluntários utilizam somente o notebook e os 5% restantes utilizam smartphones e computador de mesa para esta atividade. Em relação à formação/experiência, aspectos pedagógicos e ferramentas utilizadas pelos profissionais, 90% dos professores afirmaram ter alterado os planos de ensino para a metodologia EaD. Os ambientes virtuais de aprendizagem mais utilizados foram o google sala de aula (70%), seguido pelo moodle (25%). O restante dos professores (5%) afirmaram não utilizar nenhum dos ambientes mencionados. Setenta por cento responderam ter formação/experiência em EaD. Quinze por cento dos professores afirmam que a porcentagem de estudantes que apresentam dificuldades de acesso as aulas virtuais é acima de 50%. Trinta e cinco por cento desses profissionais afirmaram que somente 0-10% dos alunos apresentam dificuldades. Do restante (50%), 30% acreditam que somente entre 10 e 30% dos alunos e 20% afirmam que 30 a 50% dos alunos apresentam dificuldades de acesso. No tocante ao envio de materiais, metade dos professores enviam os materiais para estudos pelo google clarroom. Vinte por cento enviam pelo moodle e 20% enviam pelo moodle e google classroom. Juntos, os 10% restantes enviam por whatsApp ou e-mail. Perguntados se estão incentivando a prática de atividades físicas por parte dos aluno, 85% responderam que sim. A realização dos eventos esportivos, desde que autorizadas por autoridades sanitárias/saúdes, é aprovada por 65% dos entrevistados. O modelo mais mencionado pelos professores é a realização de etapas por modalidades em diferentes localidades (35%), seguida pela realização de jogos dentro de cada unidade escolar (jogos internos, 30%). Todos os professores acreditam que a Educação Física foi prejudicada com a suspensão das atividades presenciais, sendo que 70% dos professores acreditam que o componente curricular da Educação Física foi mais prejudicado do que os outros componentes curriculares e 25% acreditam que foi prejudicado da mesma maneira. Por fim, quando questionados em relação a como as aulas de Educação Física retornarão, possivelmente em agosto de 2020, 30% responderam que as aulas retornarão com turmas divididas, 25% que as aulas não retornarão, 20% que as aulas práticas retornarão normalmente. Os 25% restantes dividiram-se entre “as aulas retornarão no mesmo formato”, “não temos certeza que as aulas presenciais retornarão”, que o retorno das aulas “dependerá da situação com relação à Covid-19”, “aulas de reabilitação corporal, práticas adaptativas” e entre “repensar a educação, o movimento é nosso objeto de estudo, porém nossa práxis não se constrói somente no movimento”. Considerações finais: As informações apresentadas anteriormente apontam que uma parcela considerável dos profissionais de Educação Física de uma instituição de ensino possuem infraestrutura e conhecimentos básicos para ministrar aulas a distância. No entanto, de acordo com a percepção desses profissionais, as aulas de Educação Física, por suas especificidades, não são possíveis de manter a mesma qualidade quando comparadas as aulas presenciais. Além disso, eventos esportivos planejados antes da determinação do distanciamento social podem ocorrer desde que autorizados por autoridades sanitárias/de saúde competentes. Embora essas informações possam auxiliar na decisão por estratégias para a retomada das atividades presenciais, elas carecem da opinião de profissionais de outras especialidades e, principalmente, da opinião dos estudantes.

Coordenador: Gilvanio Alves Pereira

Contato: gilvanio@ifto.edu.br